中学受験の小学生
- 見えていたこと
- 間違えた答えの横に、正解を書き写して終わる
- 変えたこと
- 誤答の横に正解を書くのをやめて、ノートに解き直すことを受け入れてくれた
- その後
- 結果的に、楽しく通える学校に合格
見立てと教材づくり
不登校の子や、発達障がい・学習障がいのある生徒を積極的に受け入れる学習塾で、講師を6年、延べ約150人の生徒を見てきました。多くは、華々しい合格実績ではなく、基礎でつまずいている子です。本人も周りも「勉強ができない」と感じてしまう理由は、多くの場合、能力ではなく「間違え方のクセ」にあります。それを一人ずつ見立てて、今できる一歩を決め、必要なら家や教室で続けられる教材の形にします。
好きなのは、教えることより、生徒が自分で気づく瞬間です。
育てたいのは、自分で考えて、決めて、動ける人。
だから、正解を教える前に、その子の間違え方を見ます。
この考えにいたった経緯と、私の約束を書きました → 「どんな人間を育てたい?」学び方が合わない子と向き合った、その答えと私の約束(note)
解き方だけを直しても、同じところでまた止まります。先に見るのは、その下にある「間違えることへの構え」です。
答えを書くたびに講師の顔を見る。間違えた答えをすぐ消しゴムで消す。自分の考えを持つこと自体を避ける。自分の文脈の外では考えられない。
多くは、責められることが続いた環境で身についた構えです。その結果、「何が分からないのかも分からない」状態になります。本来はできるようになる力があっても、そこへの助けが届いていません。
正解を横に書き写して終わる。暗記で力尽きる。できる問題がどれか、自分で分かっていない。目に見えるのはこちらですが、たいてい層1の上に出ています。
ラベルの前に、まず間違え方を見る。
検査の結果(WISCなど)も見せていただき、当たりをつける材料にします。診断を否定することはしません。必要なら専門機関をおすすめします。
個別指導の現場で実際にあったことです。お子さんが特定されないよう、細部を変えています。
どれも、目の前の生徒のクセに合わせてつくり、実際の教室で使われているものです。企画書ではなく、配布して、使われて、感想が返ってきたものだけを載せています。数字はすべて現物の中身です。
暗記の苦手さをまずは受け止める単語帳です。何度も聞いて、まとまりごとに単語や表現を使えるようにします。
読み上げの声・速さ・繰り返す回数・間の秒数・和訳を出すかどうかを、生徒が自分で決められます。
「きょうの10ご」に出てくる語は、その子が聞いた回数が少ないものから選ばれます。教える側の大切にしている思いや指針を、画面の動きとして実装してあります。
例文は、その子の興味に寄せて、その場で作り直せます。サッカーが好きな子にはサッカーの文、ゲームが好きな子にはゲームの文。同じ語でも、自分の世界の言葉で出てくると入り方が変わります。
お試し版です。インストールは要りません。開いたらすぐ動きます。例文づくりも5回までお試しいただけます。
「自分や家族が生まれた年、世界では何があったんだろう?」という問いから始まります。家族のできごとを書き込むと、その年に世界で起きたことが横に並びます。
同じテーマのできごとは年をまたいでつながり、1959年の人工衛星から2001年の宇宙旅行までたどって読めます。むずかしい項目は、生成AIにより小学生にわかる言葉で言い直されます。
無料版です。ご家族のできごとを1つ書き込むと、その年の世界が右に出ます。
使ってくださった方の声「うちの子にしては、けっこうな時間見ていました。『えー!こんなことあったんだ〜』とか言いながら、下の子まで興味をもって『ちょっと見せてー!』というやりとりがありました。歴史と自分自身が紐づいて感じられて、面白いと感じました」
テストモニターの保護者 T様(2026年9月)
使う前、お子さんは歴史が「どちらかといえば、きらい」。AIの解説は使わずに見ていました。
読んだ文章を、自分の言葉で説明・要約できるようになるための教材です。小学校低〜中学年と、高学年〜中学生にレベルを分け、読むことと、読んだことをめぐる対話を支えます。対話は、大人と子どもが話し合う形です。
教科でいえば国語ですが、ねらいは国語の点数ではありません。算数・数学の文章題も、理科の実験の説明も、社会の資料も、まず「読んで、何が書いてあるかをつかむ」ところから始まります。その土台を練習する教材です。
こちらは中身を守る必要があったので、教材の実体をウェブから直接読めない場所に置き、コードで認証してから取り出す仕組みにしました。教材ごとに、守るべきものは違います。何を守り、何を守らないかを決めるところから設計しています。
一方で、子どもが書いた答えは預かりません。書いたものはその端末の中だけにあり、閉じれば消えます。残したいときは、閉じる前に本人がPDFにします。「大切に扱います」と約束するのではなく、答えをサーバーに送る道そのものを作っていません。
ホーム画面に追加して一度取り込めば、ネットのない教室や家でも、読む・書く・PDFに残すまでできます。届くのは教材だけで、答えが上がってくることはありません。
教室での記録1週目。「全体的には簡単だけど、要約が苦手だから大変」。このあと、同じ要約を口頭では言えていました。次の回も「やっぱり要約が苦手」。
8週目。「この文章は、『兄』が英語にない話について、同じ事実を語っているのに、言語によって『言わずに済まないこと』がちがうからと述べている。」
完全でなくても、自分なりの要約ができるようになりました。教材が用意するのは「この文章は、〜について、〜と述べている」という型だけで、中身はその子の言葉です。
小学6年生(2026年8月〜9月・本人とご家族の了解を得て掲載)
生徒1人・全9回の授業の記録です。書けない日は話して答えることを正解にしているのは、この途中の段を飛ばさないためです。
中身そのものは守らない。守れないので、守るふりをしない。
英単語帳の設計メモより
単語も発音記号も例文もHTMLの中に入っている以上、生徒が使えるということは、生徒が中身を全部持てるということです。URLに鍵をかけても、開いた人はソースを見れば取れてしまう。だから鍵はかけませんでした。かけても手間が増えるだけで、守れるものは増えないからです。かわりに、本当に守る必要があるもの(外部サービスの利用料が発生する部分)だけを、確実に守る作りにしています。
すでにある教材をそのまま使っていただく形でも、御校・御塾のやり方に合わせてつくり変える形でも、どちらでも対応します。
プリント、冊子、スキャンしたPDF。書き起こしてデータにするところから引き受けます。
サーバーの用意も、アプリのインストールも要りません。ファイルを渡すか、URLを開いてもらうだけです。授業でも自学でもフルバージョンで利用できます。ネット環境が不安定などの事情に応じた設計も可能。
中身は表計算で開ける形にしておきます。語句や問題を直したいとき、こちらに頼まなくても差し替えられます。
誰にどう届けるか。コードで管理するか、URLを知る人だけに配るか。教材の性質に合わせて設計します。
例文や解説をAIに書かせる機能は、使われるたびに費用が出ます。回数の上限と、鍵の預け先を設計します。
教材をつくる前の土台の部分です。校内の端末設定、教職員のアカウントまわり、どのツールをどう入れるか。ここが整っていないと、良い教材を作っても使えません。
読むのが苦手、書くのが苦手、教室に入れない。どこに手を打てば届くのか。個別指導塾とフリースクールの現場で見てきたことをお返しします。
配って終わりにしません。テスト配布、アンケート、返ってきた声の読み方まで一式で組みます。
いきなり見積もりは出しません。つくらないほうがいい、という結論になることもあります。
どんな教材で、どんな生徒が利用する想定で。いまは何で困っているか。
何をつくるか、何をつくらないか。費用と期間をあわせてお出しします。
動くものを早い段階でお渡しします。文章で確認するより速いからです。
実際の端末、実際の通信環境で確かめます。ここで出る問題がいちばん多いため。
あとからご自分で直せるように、手順をつけてお渡しします。
不登校のお子さん、ホームスクーリングをされているご家庭にも、何か役に立てることがないかを探しています。
ひとつだけ形にしたのが、上のメニューのCです。ただ、ご家庭ごとに、進め方も、困っていることも違うはずなので、Cに当てはまらなくても構いません。
もしよろしければ、いま何をどうされているか、どこで詰まっているかを聞かせていただけませんか。売り込みではありません。話を聞かせていただくだけで結構です。不登校や発達障がい・学習障がいの生徒さんが学ぶ個別指導塾とフリースクールの運営と、わがまま教育をひろげるNPO法人わがままプラネットの副理事長もしていますので、こちらの現場の話もお返しできると思います。
メールは、中村勝が読んでお返事します。
はじめのメールに、わかる範囲でこのあたりを書いていただけると、話が早く進みます。